在高中英语教学中,英语阅读是培养学生理解能力的重要途径之一。然而,学生的英语阅读水平受到诸多因素的影响,如年龄、学习方式、周围环境、动机等。其中,英语阅读动机水平是高中生个体差异中的一个重要变量。此外,学习者的英语阅读动机水平并非一成不变,因此,英语阅读动机调节策略对英语阅读起着十分重要的作用。然而,国内学者对这一领域的研究相对较少,特别是以三星级高二学生为研究对象的研究更是寥寥无几。为了填补这一空白,本研究采用问卷调查和访谈的方法,探究三星级高二学生英语阅读动机调节策略使用的总体情况。主要研究问题如下:（1）高二学生在英语阅读动机调节策略使用上的总体情况如何?（2）高二男生和女生在英语阅读动机调节策略使用上有何异同?（3）高水平组学生和低水平组学生在英语阅读动机调节策略使用上有何异同?（4）高二学生英语阅读动机调节策略使用与英语阅读成绩之间的相关性如何?如何相关?本研究采用定量和定性研究相结合的方法,选取盐城东台某三星级高中的高二学生作为研究对象。定量研究是一份问卷调查,该问卷基于Teng&Zhang（2016a）的动机调节策略改编而成。问卷共17题,由5个方面组成:Interest Enhancement,Performance Self-Talk,Mastery Self-Talk,Emotional Control,Environmental Structuring。该问卷总体信度为.916。问卷于2021年1月5号发放给盐城东台某三星级高中369名高二学生,最终309份有效。接着研究者借助SPSS18.0软件对问卷中的数据进行了统计分析。定性研究采用半结构式访谈形式。访谈对象为12名学生,他们都参与了之前的问卷调查且其问卷都有效。访谈用中文进行,研究者对整个过程进行录音并随后转写成英文进行研究。通过对定量和定性方法进行详细分析,本研究得出如下的结论:第一,三星级高二学生使用英语阅读动机调节策略总体频率处于中等水平（5个维度的平均值在2.72到3.22之间）。其中Emotional Control是最频繁使用的英语阅读动机调节策略,然后依次是Mastery Self-Talk、Environmental Structuring、Performance Self-Talk。最不受三星级高二学生欢迎的英语阅读动机调节策略是Interest Enhancement。第二,总体来说,三星级高二女生比男生更频繁地使用各种英语阅读动机调节策略,且两组学生在五类英语阅读动机调节策略的使用上存在显著性差异。在具体的英语阅读动机调节策略中,三星级高二女生和男生在12项英语阅读动机调节策略的使用上均存在显著性差异。第三,高水平组学生比低水平组学生更频繁地使用各种英语阅读动机调节策略,且高水平组学生与低水平组学生在五类英语阅读动机调节策略的使用上存在显著性差异。在具体的英语阅读动机调节策略中,除了第十三项“我喜欢在图书馆这种安静的地方做英语阅读理解,这样就不会被别人打扰”外,高水平组学生与低水平组学生在所有的英语阅读动机调节策略的使用中均存在显著性差异。第四,三星级高二学生的英语阅读动机策略与英语阅读成绩存在一定的相关性。总的来说,Interest Enhancement,Performance Self-Talk,Emotional Control,Mastery Self-Talk和Environmental ructuring均与英语阅读成绩呈显著正相关。其中Performance Self-Talk与英语阅读成绩之间的相关性最强。以上结论对英语教学的启示是:对于教师而言,应该培养学生在英语阅读中使用动机调节策略的意识,引导学生根据自身的特点在英语阅读中采用不同的动机调节策略,对英语阅读中低水平组的学生进行不断的鼓励。对于学生来说,应该提高使用英语动机调节策略使用的频率,并学会选择适合自己的英语动机调节策略。