自贯彻“一带一路”政策以来,中国举办了许多援外课程,这种特殊的教育口译形式往往是交传,帮助中国向“一带一路”沿线国家分享自己的成功发展经验。由于译员往往需要理论研究作为实践指导,我们现在亟需对教育口译场景下译员的角色和能动性进行研究,然而,这一领域的国内外相关研究数量却十分有限。在这种背景下,有针对性地分析这种新型的口译类型——培训课程口译,显得极为紧迫。因为教育口译在中国是相对新颖的概念,通过详细分析作者在中国援外的“一带一路”国家课程的两次翻译实践,本文旨在明确译员在教育口译场景下的角色和能动性。通过案例分析法,本文得出以下三大结论:首先,在教育口译交传实践中,译员应当扮演交流促进者的角色。其次,只要能达到促进交流的目的,译员就有权询问更多信息,也可以采用诸如省略,增加,总结这样的策略。最后,译员不能滥用权力,而是应该让自己的行为规范受到口译场景和职业道德的约束。