在统筹城乡经济社会发展大背景下，缩小城乡教育差距、实现城乡教育均衡发展是统筹城乡发展的重要组成部分。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，我国教师教育已进入从规模发展转向质量提升的新阶段，农村教师培训成为当前教师教育领域讨论的热点话题。城乡教育均衡发展的关键在于农村地区师资水平的全面提高以及城乡教育资源的充分共享。英语学科是农村教育的薄弱科目，农村英语教师素质参差不齐是其重要原因。在统筹城乡背景下有效整合农村英语教师培训资源是保障教师培训质量和提高农村英语教师素质的关键，是促进农村英语教师专业发展和农村地区英语教育教学发展的重要手段。教师培训资源属于教育资源，是指在教师培训过程中可资利用的一切资源。农村英语教师培训资源整合的基本思路就是将城乡教师培训资源视为一个系统，通过对系统各要素的调整、协调、加工、优化、重组和共享，实现整体优化且个体充分发挥潜力。论文包括以下几个部分：首先，农村英语教师培训资源整合的问题透视。结合已有文献分析了当前农村英语教师培训资源整合中存在的资源投入不足、资源整合主体功能缺失、资源整合低效、开发利用不够以及整合矛盾突出等问题，提出农村英语教师培训资源整合的必要性。然后，农村英语教师培训资源整合案例分析的依据。统筹城乡发展理论、资源整合理论和教师专业发展理论为对农村英语教师培训资源整合进行案例分析提供了思路和框架。参考已有文献对资源的分类方式，根据英语教师这一特殊群体的特点，按照资源的属性采用系统分析法把英语教师培训资源分为人力资源、财力资源、物力资源、课程资源和制度资源五种类型，在此基础上进一步分析农村英语教师培训资源所具有的特点，为分析案例和提出整合策略提供了依据。再次，统筹城乡背景下农村英语教师培训资源整合的案例分析。以田家炳基金会扶助重庆贫困地区英语教师培训项目为案例，从实践层面进一步思考农村英语教师培训资源的整合方式和整合效果。通过系统分析把该项目的农村英语教师培训资源整合方式凝炼为：以政府为主体、以高校为主体、以教师进修学院（校）为主体和以中小学校为主体的农村英语教师培训资源整合，通过分析田家炳项目历次培训方案、会议记录、通知文件、各期工作简报以及各期评估报告等文献资料，进一步总结资源整合途径、效果和特点。最后，统筹城乡背景下农村英语教师培训资源整合的建议。根据不同的资源整合主体提出了有针对性的整合策略：政府应转变观念，加强农村英语教师培训资源的投入和管理；高校应深入实践，提高培训资源整合的深度和持续性；教师进修学院（校）应完善管理，增强培训资源整合的科学性和系统性；农村中小学校应积极主动，实现培训资源整合的多样性和适切性。