劳动教育作为全面和谐发展教育的组成部分之一,对于学生的健康成长与全面发展具有重要意义。学校教育的出现预示着教育开始将自身从人类的生产劳动中分离出逐步成为一个特殊的领域,由此带来了两方面的结果。一是它通过目的性明确的实践活动获得了大力发展,整体上提升了人类教育实践的理性水平;二是它与生产劳动日益脱离,甚至将其排除在自身以外,这在古代学校教育中表现的尤为突出。进入近现代社会以来,随着大工业生产的深入发展对新的劳动力提出了更高的现实要求。然而,长时以来,由于学校教育对学生智育的过分强调,致使劳动教育并没有得到社会、家庭以及学校应有的重视,这直接导致了学生劳动意识匮乏、劳动能力下降、劳动情感不足等问题,成为学校劳动教育面临的严峻挑战。针对于此,厘清劳动教育的本质内涵、挖掘劳动教育的价值具有重要的理论研究价值;而能够进入学校现场,深入考察其劳动教育实施状况,发现实践场域中劳动教育存在问题并提供可行性的改进策略也就成为本研究的主要目的。对劳动教育观念的考察是理解劳动教育的基础。通过对S小学不同主体,即学生、教师、家长对劳动教育的认识及深入地分析,能够清晰地说明劳动教育在实践场域中被认知和把握的程度,也进一步能映射出该校劳动教育实施的成效,有助于在理论上澄明劳动教育应然的价值旨归。除了观念层面的考察,研究更需要深入实践,从劳动教育目标、内容、途径、评价四个维度进行系统的分析,以期整体的把握劳动教育在实践中的样态及进一步探讨和建构理想的劳动教育实践路径。研究结果显示,S小学存在对劳动教育认识片面化、劳动教育内容窄化、实施形式化以及评价缺失等问题。究其原因,文化价值观冲突、学校办学条件及家庭中劳动教育缺失等影响和制约着学校劳动教育的顺利开展。针对于此,结合S小学的实际,提出以下建议。在学校方面需要师生树立正确的劳动教育观念、选择丰富的劳动教育内容、拓展多样的劳动教育途径、建立合理的劳动教育评价;家庭、学校和社会切实重视劳动教育,将劳动教育融入育人全过程;营造热爱劳动和尊重劳动的良好风气,发挥家庭和社会在劳动教育中的基础和支持作用。