培养学生的英语阅读素养（阅读素养由阅读能力与阅读品格两部分组成）是当下初中英语阅读的教学目标。这一目标与新课程改革所提出的要求相吻合。然而,在重视考试的教育体制的影响下,当下初中英语的阅读教学不尽如人意。调查表明:在语法翻译教学模式的阅读课堂上,大多数教师关注学生的英语阅读理解能力的培养,而忽视了他们阅读品格的提升。阅读品格,是本文研究的重点,由阅读习惯和阅读体验两部分组成。由托尼.布赞提出的思维导图是一种包含单词和图形的大纲,为英语教师进行阅读教学提供了新思路。应用思维导图的教学更多的关注学生的思考过程,关注学生知识的可视化,这有助于培养学生的阅读品格。因此,思维导图是学生在英语阅读学习过程中的一个有用工具。以图式理论、知识可视化理论和建构主义理论为依据,本文旨在研究思维导图对初中生英语阅读素养产生的影响。作者选取了初二年级两个平行班的学生作为实验对象（一个为控制班,另一个为实验班）。本文的研究问题为:1)思维导图的应用对初中生的英语阅读理解能力会产生什么影响?2)思维导图的应用对初中生的英语阅读品格会产生什么影响?作者运用测验和有关阅读策略的调查问卷来探究学生的阅读理解能力是否发生了变化。前测中Sig（双尾）为0.946（P>0.05）,后测中Sig（双尾）为0.045（P0.05）,后测问卷中Sig（双尾）为0.025（P0.05）,后测问卷中Sig（双尾）为0.048（P0.05）,后测问卷中Sig（双尾）为0.048（P<0.05）,这表明将思维导图引入英语阅读课堂有助于学生阅读品格的培养。最后,作者进行了半结构化访谈来探究实验班学生实验后的感受和他们对未来研究提出的建议。因此,我们可以得出结论:将思维导图应用于初中英语阅读课堂有助于培养学生的英语阅读素养。具体而言:1)思维导图的应用有助于提高学生的英语阅读理解能力。即,思维导图有助于学生改善他们的阅读策略,并有益于他们英语阅读成绩的提高;2)将思维导图引入英语阅读课堂有助于培养学生的阅读品格。具体而言,有助于学生良好阅读习惯的养成、阅读兴趣的激发,并实现态度的积极转变。