第二语言词汇研究专家们普遍认为大部分的单词是通过附带的方式从广泛的阅读中习得。在阅读文章中提供生词注释则是个有效的词汇学习途径。 本研究选择从阅读中的附带词汇学习入手，探讨第一语言注释和第二语言注释对英语专业学生的阅读中词汇附带学习的影响。受试者为六十名语言水平相近的英语专业三年级学生。他们被分成人数相等的三小组，分别阅读无注释的文章，用第一语言注释的文章和用第二语言注释的文章，然后写出文章大意。随后，他们做了一个词汇识别测验。两星期后，又做了一个后续的词汇识别测验。 实验结果表明，词汇注释对学习者的附带词汇学习有明显的帮助，在两次词汇测试中，使用词汇注释的小组得分明显高于没有使用词汇注释的小组。使用第一语言注释的小组得分最高，第二语言注释小组对已学词汇的保持量最强。 最后，本文对研究结果进行了讨论，并对外语教学和今后的同类研究提出了建议。