当我们跨入二十一世纪这个国际交流愈益频繁的门槛时,词汇的习得在第二语言学习当中承载着日益重要的作用。教师正面临着如何短时间高效率地帮助学生储存单词这一严峻的挑战。为此,本论文选择如何有效地教学词汇这个问题展开研究探讨。 为了深入探究这个问题,文章首先简要回顾了英语词汇教学的历史。主要包括语法翻译法、直接法、听说法以及交际法教学等。文章紧密结合教学实践辨析了当今主要的词汇教学法的优与劣,并进而提出为了提高英语词汇教学效率能否借助现代认知语言学理论的指导呢? 接着文章重点阐释了对词汇教学有着重要指导意义的认知语言学的三大理论。认知语言学是一种研究语言的方法体系,这种语言是建立在我们对世界的经验、洞察和概念化的基础之上的。为了研究词汇教学,文章主要对原型范畴理论、概念结构理论以及象似性进行解释。原型是人们对世界进行范畴化的认知参照点,同时它是人们对事物进行范畴化的最好的、最典型的例子。哲学家和认知语言学家的研究已经表明隐喻和借代是人们对抽象范畴进行概念化的最有力的认知工具。象似性则指语言形式的能指和所指之间的一种自然的关系。这种关系不是任意的,而是有理据的。象似性对于我们理解语言符号的本质以及揭示语言和认知之间的关系有着很重要的价值。在认知语言学理论的基础之上,文章列举了一些英语例子来说明这三种理论对英语词汇教学的启示。 当在认知语言学理论的指导下进行英语词汇教学时,我们应该遵循六大原则:(1)系统原则,(2)交际原则,(3)认知原则,(4)文化原则,(5)情感原则,(6)经验原则。在认知语言学理论和英语词汇教学原则的指导下,我们提出了一种“四步法”词汇教学模式,即:语音、词形、意义、使用。应用这种模式教学词汇,学生容易理解、识记,学生在根据上下文推测单词词义时会更有理据,更有信心。