隐性知识相对于化学学科来说是指隐匿在教材或教学活动中的知识,这部分知识是化学教学中必不可少的组成部分。教育部于2003年2月颁布的《普通高中化学课程标准》中明确规定了普通高中化学课程的三维目标,这三个维度的目标分别是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”,三个维度的目标各自渗透并且有机联系。这样就要求教师在化学教学中要从单一的灌输知识给学生转变为引导学生去自主探寻学习方法,以促进其学习方式的转化,培养其创新精神、践行能力、社会使命感、参与意识及决策能力,帮助其形成正确的人生观和世界观。换句话而言,教师不仅要教给学生教材中的显性知识,还要教给学生辨别、方法、技能、体会等隐性知识。新课改对学生所需要掌握化学课程知识的容量没有减少,相反对化学课程知识的教学提出了更高的要求。那么,为了达到课程标准的要求,卓有成效的一种方法就是开发和利用教材中隐藏着的而尚未被挖掘利用的丰富的化学知识。在中学化学教学中,用隐性知识观指导教学,探讨中学化学教学显得十分必要,我们不仅要重视学生已有的显性知识,还需要重视学生的隐性知识。本论文的研究内容如下:(1)阐明中学化学教学中要重视隐性知识的原因。(2)界定化学教学中的隐性知识的概念。(3)分析现阶段中学化学课堂中教师隐性知识的呈现情况。(4)总结教师在课堂上呈现隐性知识的方法。本研究包含5个部分。第一部分为绪论。阐述研究内容的缘起、国内外的研究现状、本研究的研究内容、研究方法、研究目的及研究意义。第二部分是理论基础及概念界定。对隐性知识及其相关概念进行清晰的界定。第三部分是对指定课型中的隐性知识进行统计与分类,并制作出相应的观察量表。第四部分为对指定的课型进行课堂观察及分析,得出目前隐性知识教学的现状,总结出教师在课堂上呈现隐性知识的教学方法。第五部分为结论与反思。阐述研究结论、研究反思。本研究得到如下结论:①新手型教师、过渡型教师、专家型教师对隐性知识的挖掘存在着显著差异。②无论新手型、过渡型、专家型教师,在课堂上都能较完备的呈现显性知识。过渡型教师比新手型教师更加注重隐性知识的呈现,而专家型教师能比较完备的呈现隐性知识。③在化学教学中,隐性知识有多种呈现方式,有的教师使用多媒体教学,通过播放视频和音频把难以言传的知识点呈现给学生,有的教师通过实验的方式,让学生或探索或观察,以此呈现和传递隐性知识。④通过课堂观察,发现现阶段化学教学中对隐性知识的重视程度不足,教师更多的是注重显性知识点的教学。因此,对于化学教学中隐性知识的挖掘仍有很长的路要走。