党的十九大报告提出,中国特色社会主义进入了新时代。进入新时代,实现伟大梦想,必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业。产业转型升级和创新驱动发展引起了人才结构和人才素质的改变,低端操作型技术人员逐渐淘汰,急需一大批掌握精湛技能和高超技艺的技术技能人才。但是技术技能人才的有效供给严重不足。高等职业教育是我国中高级技术技能人才的重要来源,经过多年改革发展仍未解决高素质技术技能人才供给不足的问题,这表明我国高等职业教育人才培养结构和质量还不能完全满足经济社会发展要求。因此,有必要研究高职院校人才培养模式,促进高等职业教育向特色鲜明的类型教育和提高质量的内涵发展转变。研究者查阅、整理高职院校校企合作人才培养模式相关文献发现,虽然对人才培养模式的表述不同,但是学者们取得了一些共识,即人才培养模式是一种过程范畴,兼有理论与实践双重价值,具有一定的可操作性等特点。高职层面的人才培养模式各个学校各有不同,但基本都是在校企合作培养模式下运行的。本研究对高职院校校企合作人才培养模式这一研究对象展开调查,探究高职院校人才培养模式的现状和突出问题,找出原因,提出对策。本研究采用了文献研究法、观察法、调查法,对重庆、贵州和江苏三所高职院校的249名学生和4家企业进行问卷调查,对7名高职教师和1名职业技术教育学专家进行访谈调查,结合研究者自身在高职院校实习期间的观察,发现目前高职院校校企合作人才培养模式的现状是:人才培养模式正在由学科本位向能力本位转变,由学历教育向双证教育转变;理论课学时逐渐减少,实践课学时不断增加;积极开展校企合作,但校企合作还处于浅层;加强教师培训,积极更新实训基地;学生理论培养够用,技术培养和实务培养还不足。结合路径依赖理论进一步分析培养模式现状,发现目前高职院校校企合作人才培养模式存在培养目标依赖、培养内容依赖、培养方式依赖和培养评价依赖四个方面的问题。经过进一步的文献查找和对调查结果的分析,本研究认为高职院校人才培养模式存在问题的主要原因在于校企合作和师资培训两方面不足。校企合作人才培养实际上由高校独自承担,企业参与不足;法律对校企合作的权力、责任、利益分配不清晰,对企业的利益补偿体系不完善;企业没有获得经费支持,动力不足;校企合作管理混乱;理论课教师教学注重理论,忽视技术和实践;实践课教师教学依靠经验,忽视自身理论充电。最后,针对以上问题及原因,本研究结合资源依赖理论和协同理论,从观念协同、法律协同、经费协同、管理协同、师资协同等方面提出合理有效的对策:校企双方要从“校企合作”向“校企协同”转变,共担人才培养责任;法律上应划分学校和企业各自在人才培养中的权力、责任和利益;明确校企经费分配,保障企业应得利益;完善校企合作管理;建设理实兼备的“双师型”教师队伍,健全人才培养评价机制。本研究的创新之处:一是已有研究大多是对某学院、某专业或某行业的人才培养模式的个案研究,本研究选取了东部和西部三所高职院校进行抽样调查,探究目前高职院校校企合作人才培养模式的共同特点;二是已有的高职人才培养模式研究大多基于思辨或经验总结,本研究对高职学生和用人单位展开问卷调查并提供调查数据,一定程度上弥补了以往研究的不足;三是提出从“校企合作”向“校企协同”转变及其具体措施,具有一定的实践意义。