白俄罗斯是中国“一带一路”的沿线国家,两国之间政治、经济往来频繁。近年来,越来越多的白俄罗斯人开始学习汉语。笔者通过国家汉办的汉语教师志愿者项目前往白俄罗斯莫吉廖夫开展了为期九个月的教学工作。在教学实践中,笔者发现,白俄罗斯学习者在语音习得过程中会产生很多偏误,并且呈现出一定的特点和规律。在学习者汉语学习的初级阶段,分析其语音习得的偏误,对改善学习者的语音习得面貌,提高在白汉语教学水平具有现实意义。文章以白俄罗斯莫吉廖夫初级汉语学习者为对象,研究其语音习得的偏误情况。主要设计了两份调查问卷和一份语音调查材料。调查问卷面向白俄罗斯莫吉廖夫初级汉语学习者和汉语教师,旨在大范围内了解汉语语音的习得与教学情况。语音调查则选取20名初级汉语学习者,在他们学习汉语5个月时进行录音,对收集到的材料进行听辨分析,总结归纳出白俄罗斯初级汉语学习者语音习得的偏误表现,同时对比问卷调查与语音分析结果,更加全面地了解学习者的语音习得面貌。通过研究与分析,文章整理归纳出学习者语音习得的偏误现象:声母方面,偏误主要在送气音与不送气音、舌尖前音与舌尖后音上;韵母方面,偏误主要为i、e、ü及ü行韵母、ei、iu和鼻韵母;声调习得的特点可以概括为“洋腔洋调”、“不分四声”;语流音变方面,变调常产生偏误,轻声则较易习得。出现上述偏误的原因,大致可以从语言负迁移、学习者、汉语教师以及课程设置等几个方面来进行解释。在分析偏误原因的基础上从声母、韵母、声调和语流音变四个方面提出了具体的课堂教学策略,如图示法、带音法、情境教学法等;并对教师、学习者和教材提出了一些建议。希望本文能为今后的在白汉语教学提供一些帮助。