本研究以我国当下社会转型时期基础教育阶段学校发展为背景,以我国经济发达地区(张家港)中小学校存在现状为分析样本,重点探讨中小学校实施学校再造的可行性、目标和基本路径。学校变革是一个永恒的主题,而变革失败却是学校的常态。在反思以往学校变革研究和实践的基础之上,本研究提出了“学校再造”的概念,也就是学校主动对自身进行重新设计和建设,以形成稳定高效的教育系统并保持持续自我更新与进步。在这个概念中,重点赋予其三层涵义：学校再造是学校主动自我重建,以提供更优质的学校教育为自我更新的主要目标；学校再造是学校整体性的重建,包括从学校的观念系统、组织机构到师生生活方式的重构；学校再造使学校系统产生动力,维持学校发展并不断进步。本研究试图通过对大量的学校再造实践的研究,构建学校再造的能力系统模型。在这个能力系统模型中,重点论述了它的五个组成部分：区域领导与评价,这是实现学校再造的前提条件。本研究强调,学校再造必须是在区域教育的大的改革环境中的学校个体行动。系统设计和学校领导者的勇气,是学校再造的两个基点。系统设计强调的是对学校再造的整体规划和顶层设计,而研究者认为,在学校再造过程中,学校领导者的角色至关重要,尤其是领导者的勇气,是学校再造过程中具有决定性的因素。网状组织与协调和持续的教学改进,是学校再造过程中最重要的内容。因为二者都是关于学校再造过程中成员的协作问题,本研究将其融合在一起进行了论述。本研究的意义还在于最终要构建一种“后转型时期”社会的学校再造的目标,研究者认为,在未来阶段,我国各部分地区将陆续进入“后转型时期”社会,学校再造以及再造之后的学校将是这样的社会样态下学校变革的一种选择和学校的发展方向。