英语写作教学过程不仅包括教学过程、写作过程,还包括评价过程。能否建立一个科学、有效的评价机制将影响到整个英语写作学习过程。作为评估体系中的一种——形成性评价是对学生的学习过程进行的评价。形成性评价以人文主义和建构主义为理论基础,其目的在于确认学生的潜力,改进学生的学习,体现了“以学生为主体”的教学新理念。教育界已经意识到形成性评价的重要性和必要性,然而在中国英语教学中形成性评价的理论和实践研究都主要是关于其在中小学和大学的实施研究,较少有关于形成性评价在高起专英语写作课堂中的运用的研究。结合现在高起专英语教学的实际情况,本文尝试把形成性评价用于高起专英语写作课堂教学中,探讨其对提高学生写作的作用。本研究主要围绕以下三个问题展开：(1)形成性评价在英语写作课中的应用能否有效地调动高起专学生对英语写作的积极性?(2)形成性评价的应用能否改善高起专学生的写作习惯?(3)形成性评价的应用能否帮助高起专学生提高英语写作水平?如果能,在这五个方面：内容,连贯,词汇,语法,句型,哪部分进步最大?本研究以首都师范大学25名高起专学生为研究对象,在15周内展开将形成性评价应用于英语写作教学中的行动研究。首先,作者发现学生写作问题和困难并提出了初步假设;其次,为了验证假设,作者使用了调查问卷和前测,并对于数据进行分析;再次,作者设计出将形成性评价应用于英语写作课堂的练习计划并运用到实际的写作课当中。在行动研究中期,作者采用中期采访的方式了解学生对于将形成性评价在英语写作课中应用的反馈,并用课堂观察的方式了解了学生在写作课堂的具体表现。根据中期采访和课堂观察的结果及时修改训练计划。练习结束后,作者运用调查问卷、后测和访谈的方法收集数据,并与练习以前的数据进行对比分析,旨在验证将形成性评价应用于英语写作课能有效调动高起专学生的写作的积极性,改善他们的写作习惯以及提高他们的英语写作能力。通过对问卷调查,前测后测,访谈和课堂观察记录进行数据分析,得出以下结论：(1)本研究结果表明将形成性评价应用于高起专英语写作课堂的行动研究能够有效地调动学生对英语写作的积极性。(2)形成性评价的应用改善了高起专学生的写作习惯。(3)形成性评价的应用能够帮助高起专学生提高英语写作水平,在这五个方面：内容,连贯,词汇,语法,句型,连贯性方面进步最大。同时,教师对学生的写作情况有了更全面的了解,反思性教学得到了充分体现。