技术立国作为日本的一项基本国策，是长期以来促进日本经济发展的一项重要战略。第二次世界大战后的日本经济高度成长期以来，日本在技术领域取得了显著的成果，成为了名副其实的技术大国。技术科是日本中学基础教育中技术·家庭科的一个重要领域。技术科成立半世纪以来，为日本工业发展及国民科学技术素质提高起到了重要的作用。通过分析技术科成立以来的变迁及其与家庭科关系等问题，可以使技术科的发展方向更加明了，并对日本中学技术科做出客观的评价。首先，本文就日本中学技术科教育的历史变迁进行了系统的阐述。以苏联成功发射第一颗人造卫星为契机，世界各国开始致力于科学技术教育的发展。在这种背景下成立的技术科，半个世纪以来随着日本教育指导性文件学习指导要领的改订而不停的变化。本文对根据学习指导要领的改订不断变革的技术科进行研究，指出了提倡构造可持续发展社会的观点、语言活动的充实以及强调将所学知识与生活、社会、学生个人的将来进行联系等学习要领的改订要点。其次，文章对技术科内容的特征进行了分析。从学科内容变迁的角度，对成立时期的时代背景及课程内容设置进行阐述，并通过梳理信息通信教育从无到有的发展历程，指出了日本中学技术科的社会发展对应性及信息技术倾向性两大特征。第三，关于技术·家庭科中技术领域与家庭领域的共存问题，文章阐述了特殊时代背景下，将技术与家庭两科目暧昧的统合为一门学科的做法给现在技术·家庭科的发展带来的诸多问题。本文首次从构建两领域统一管理体系的角度，提出了解决方案并弥补了先行研究中数据分析不足及问题对策不明确的空白。最后，本文总结了日本技术科教育中所存在的问题及对策。对日本国民技术素质的提高做出巨大贡献的技术科，与各学科紧密结合，可以说是中学教育中的核心的存在。在可持续的成长相关的人性培养、职业教育的推进方面，接下来技术科还会继续发挥其社会技术养成的作用。然而，授课时间的急剧减少、教育效果得不到保障等问题下，技术科教育急需贯彻小中高的一贯式教育体制。教师人员不足及教师素质不专等问题方面，本文将配备专门的技术科支援人员，建立起有助于教师素质提升的技术与家庭统一制的教师资格体系等作为解决问题的对策首次明确提出。不可否认日本中学技术科为战后日本的发展做出了巨大贡献，但是教科内容偏倚、教师不足及素质不专、学习时间不足及设置不合理问题也是不可忽视的重要现状。从这些方面来说，日本技术科教育还面临许多急需解决的问题，与世界技术教育水平相比还有一定的距离。总之，本文在系统的阐述日本中学技术科的历史变迁及内容特征的基础上，对技术科进行了客观评价，指出其在社会技术养成方面发挥的作用，总结了技术与家庭两领域共存失衡、教师不足及专业性欠缺、缺少一贯制教育等问题，并首次从技术家庭统一教师资格制度、一贯制教育的导入、共同学习教师及教育支援人员的配置方面提出了解决对策，弥补了先行研究中数据分析较模糊、问题对策不明确的空白，试图将此后技术科发展的方向更加明确化。