学生参与是课堂教学的重要一环，也是影响学生学习效果的关键因素。目前，在高三地理课堂上传统教学中忽视学生主体地位的现象依然存在，教师认为高三学习时间紧，任务重，只有教师充分讲授才能让学生掌握更系统更全面的知识。这样的课堂学生被动听课被动记录，教师教的累，学生学的也累，遇到新情境新问题时解决能力却不高。为此，本文力图在调查梳理的基础上，力图探寻提高高三地理课堂学生参与的有效措施。本文从概念界定出发，循着研究文献资料、调查现状、分析原因、对策制定的路径，最终完成论文研究。基本思路是：强调学生的主体地位，针对当前学生参与较低的原因，从行为参与、认知参与和情感参与三个方面来解决当前学生参与低的问题。本文的创新之处在于：提出了提高学生在高三地理课堂参与度的三个教学策略，以及高三两种课例的教学模式，充分调动学生的课堂参与积极性，充分给予学生参与的机会，注重学生深层思维参与和情感参与的引导，从而更好的实现学生主体地位和教师主导地位的有机结合。