由于长期以来受根深蒂固的应试教育观念的影响，我国现行的中学物理教学仍然以灌输式教学、被动式学习为主，教师重解释理论，而轻讨论、探究和实践，进行“题海战术”，基本上忽视了学生好奇心和探索精神的激发与培养，因而无法发展学生的创造力和实践能力。情境教学是一种与创新教育相适应的教学模式，在教学过程中教师有目的的创设真实、生动、具体、形象、适宜的场景或氛围，以引起学生积极的态度体验、行为体验，激活学生的情境思维，进而刺激学生思考探究，吸引学生主动理解知识、建构意义，培养学生解决问题的能力，发展学生的创新思维。情境教学的核心是情境创设，所以探讨和研究如何进行中学物理教学情境创设具有重要的现实意义。本文结合中学物理教学的特点和本人在教学实践中的经验，从理论和实践两个层面，探讨了中学物理教学情境创设的相关理论和操作策略，以提高中学物理教学的实效。本论文共分四部分。第一部分分析了中学物理教学概况，包括物理学科的特点、中学物理教学的目的和特点，加强中学物理情境教学的必要性，以及情境教学、情境创设在国内外的发展概况。第二部分阐述了情境教学的一般理论，包括情境、情境教学的概念，情境教学的主要环节。第三部分论述了情境教学的核心是情境创设，以及情境创设的理论基础、情境创设的方法和原则。第四部分从宏观和微观两个层面详细论述了中学物理教学情境创设的策略。在宏观层面上，阐述了中学物理教学情境创设的切入点；在微观层面上，结合具体的教学实例，分别阐述了物理概念教学、规律教学、实验教学、习题教学中情境创设的具体策略和方法。中学物理教学情境创设的策略在教学实践中不断尝试和总结，还不够成熟，有待于我们在今后的教学实践中继续探索，进一步完善。