英语阅读教学是公共英语课程中非常重要的内容，在各类考试中，阅读占有很大的部分，如何提高学生的英语阅读能力是英语教师共同关心的问题。　　研究人员和英语教师普遍认为传统教学模式阻碍了学生的阅读水平和阅读技能的提高，他们迫切希望找到更新更有效的教学方法。随着心理语言学和应用语言学的发展，在研究阅读的过程方面，形成了许多流派，而图式理论是这些流派里比较突出的一个，许多研究表明图式理论在认知心理学的角度比较准确的阐述了阅读的心理活动过程，因此图式理论被越来越多地应用于英语阅读的教学中。　　随着图式理论引入英语教学中，大学英语阅读教学在很大程度上发生了根本性变化。从图式理论角度看，阅读是一个互动过程，它包括自下而上与自上而下的互动过程，低层次技能与高层次技能间的互动，以及阅读者的背景知识与文本中预设的背景知识间的互动过程。图式理论强调读者的背景知识对激活相关的图式是必不可少的。教师必须提供相关的背景知识，增强学生的跨文化意识，培养学生有意识地运用图式知识，来提高阅读理解能力。　　本篇论文主要讲述图式理论在英语阅读教学中的应用。该论文将大学英语阅读教学中图式理论的运用过程详细记录下来，以此说明图式理论能够给阅读教学带来好的效果。　　论文一共分为六章:　　第一章介绍论文研究的背景和在教学中的意义。　　第二章详细介绍图式理论，包括图式理论的定义，类型和作用　　第三章介绍英语阅读教学的现状。　　第四章将研究图式理论运用于阅读教学的可行性。　　第五章详细记录了运用图式理论在课堂教学中的过程，教学对象挑选的是非英语专业的大学一年级学生，教材选用的是他们所使用课本中的一课。　　第六章是结论。