近年来语码转换在语言学研究领域颇受关注,研究者从不同角度对其进行了大量研究。本文从语用学的角度对大学英语课堂教师英汉语码转换进行探讨。本文旨在研究大学英语课堂教师英汉语码转换的模式、因为和功能,探讨师生对英汉语码转换的意识程度、以及学生对教师语码转换的评价。　　 本研究以太原某大学非英语专业一年级英语课堂师生为研究对象。使用课堂录音、课堂观察、师生访谈和学生问卷调查的方法对数据进行了收集。　　 课堂观察和课堂录音的数据分析结果表明:一、语码转换可发生在句子的中间或句子的分界处；根据其结构模式教师的语码转换可分为三类,与Poplack的分类相符,这表明Poplack的分类可应用于大学英语课堂教师英汉语码转换；与其他研究不同,教师使用最多的是句内语码转换；在附加语码转换中附加成分多位于句尾。二、运用改造后的语码转换顺应模式对教师的语码转换因为进行分析,发现教师的语码转换主要是对语言现实、教师角色和教师心理动机的顺应。三、教师的语码转换具有许多功能。访谈的结果显示师生对英语课堂教师语码转换的意识程度不同,教师的意识程度要高于学生；语码转换是教师使用的教学策略。问卷调查发现:学生对教师语码转换的评价整体较好,其中教师利用语码转换进行强调、维护面子及解释英汉语义差别等得到了学生的较高评价,但不同水平的学生对教师的语码转换的态度也不尽相同。　　 最后本文指出语码转换作为一种教学策略可应用于英语教学,教师应根据学生的反馈对语码转换进行调整。