随着教育教学进入智能化时代,中职院校将智慧课堂这一新兴教学模式运用到影视专业的培养方案与教学策略中,并率先将智慧课堂交互性引入到《影视编辑》课程的教学活动中,以适应新时代的需求。智慧课堂教学交互促进学生的个性化发展,促进“知识课堂”向“智慧课堂”转变,从而推动智能化教学全面发展。智慧课堂具有多元化、智能化、立体化的丰富教学功能,有助于培养影视编辑人才。本文采用文献研究法和调查研究法,运用教育学、统计学、影视传播学等建构理论体系,以教学交互为切入点对中职智慧课堂《影视编辑》教学交互性进行调查研究。本研究旨在探究中职影视课程中师生在智慧课堂环境下“学生、老师、资源、平台、技术”等多方的教学交互新特点。结合中职《影视编辑》教学特征,采用线上线下共用混合式交互方式,帮助学生在学习专业理论知识的同时提升实践操作能力。从学生、学校、家庭和社会的需求出发,探索教学交互新形态,增加教学交互新内容,发挥中职智慧课堂教学环境优势,为教师提供教学交互的实施策略。本文的研究宗旨包括如下几个方面:突破传统课堂教学交互的时空局限性,拓展理论知识,强调混合式交互的重要性,探讨中职课程改革的解决方案,提升中职智慧课堂《影视编辑》课程教学效率。本论文从以下四个部分开展研究:第一部分为理论基础。通过文献梳理,对国内外智慧课堂师生交互进行对比研究,了解其现状和发展趋势,为下一步研究打好基础。并对智慧课堂与教学交互进行理论界定,为论文提供理论支持。第二部分为调查设计与实施。根据第一部分的理论基础,结合A、B职业学校研究对象的实际情况,采用课堂观察法和问卷调查法,对中职《影视编辑》课程中智慧课堂师生交互现状展开研究,为下一部分的研究提供数据支撑。第三部分为数据分析。通过课堂观察和收发问卷得到数据资料,并对研究的全体样本进行总结分析,得出中职《影视编辑》课程中智慧课堂教学交互的多元化特点,进而对交互效果、交互类型、交互环境展开研究,为后文的对策提供依据。第四部分为优化策略。在数据分析的基础上,针对人机交互、人际交互、共用混合式交互进行探究与讨论,将交互理论与实践依据结合,提出对策与建议,以增强智慧课堂教学模式的可操作性及实效性。本论文对中职智慧课堂教学交互进行相关研究,将调查问题归纳分析,提出策略和建议,为中职《影视编辑》课程“教”与“学”的改革提供参考,在教师和学生的实践活动中具有指导作用和借鉴意义,推动了对中职影视教育的建设和发展。