随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及“农远工程”的提出和实施,利用信息技术优化农村教学日益引起人们的关注。笔者通过调研发现,农村初中数学概念教学中也存在着诸多问题,然而到目前为止,这方面的究成果基本上是一个空白。利用“农远工程”所提供的软硬件资源优化初中数学概念教学,不仅是响应国家的政策之举,更重要的在于为农村的初中数学概念教学课堂注入了新鲜的血液。而如何充分的发挥这一血液的活力,带来数学概念教学的改革,从而更新学生的数学概念学习方法,提高他们的数学概念理解水平及利用概念解决实际数学问题的能力,使他们把苦燥的数学概念学习变成一种探究性活动,通过自主活动掌握数学概念的精髓,从而实现信息技术与概念教学和学习的有机整合,是每位教育工作者应当思考的问题。笔者在这方面尝试作一些探讨。文章首先运用文献研究法对国内外数学教学相关的研究现状进行了分析与梳理,针对不同的研究内容利用归纳法进行归类总结,并对研究现状进行了概括分析,从而找到目前的研究成果及研究的盲点和不足之处。为下文的研究提供了参考性意见,使文章能在前人研究成果的基础上作进一步的探讨。在此基础上,运用行动研究法,在教学一线学校进行实验研究。首先采用随堂听课的方法了解教师的具体教学过程及课堂进行情况,查找教学过程中存在的问题及教学漏洞。在了解教学现状的基础上,以定性建模法为指导,通过比较和分析选取典型教学案例。针对选取的典型案例,具体分析每个教学环节所涉及到的具体教学和学习活动,总结教学特征。随后,主要参照已有的关于教学模式相关要素的研究成果,在修饰分析的归纳法的指导下,提取模式的关键要素,简要概括关键要素之间的互动关系及要素在教学过程中所发挥的具体作用。在此基础上,初步总结出具体的数学概念教学模式和教学流程图。随后,选取实验班与对照班进行实验研究。两个班级都是基于“农远工程”进行课堂教学的,不同之处在于对照班教师是基于个人教学经验及日常积累所形成的教学程序进行教学的,而实验班教师则利用本研究总结出的教学模式进行课堂教学。通过对实验过程的观察,对实验结果的分析及与老师们的访谈,结合相关理论的核心观点及农村教师和初中生自身特征,对模式进行了优化与完善。最后,针对“农远工程”在数学概念教学中的应用作了简单的展望。笔者认为,这方面的研究必将会越来越深入,内容也会日益完善和有针对性。文章的研究成果表现在如下几个方面:结合农村初中生的特点及初中数学概念教学过程中存在的问题,在农远资源的支撑作用下,结合前人的相关研究成果,探讨有益于实现“农远工程”与数学概念教学有机整合及优化农村数学概念教学的教学模式;同时,针对模式在教学中的具体应用,笔者还提出了相关的模式应用策略,本模式适用的教学条件及有效教学的评估标准,以期为模式的有效应用提供参考性意见。研究历时四个多月,通过实验研究及反复修证,笔者发现,最终总结出的教学模式在加深学生对数学概念的理解,提高学生概念应用能力及促进初中生数学成绩提高等方面有显著效果。