现在的英语教学越来越着重于培养学生的听说能力,而教学的目标也逐渐变成培养学生用英语进行日常交际。另一方面,我们的教学还要注重培养学生的合作学习能力,让学生学会以小组合作学习为策略,提高自身终身学习能力和团结协作能力。近年来国内外学者在理论和现状方面做了大量的研究,笔者认真研究了小组合作学习的相关理论,包括建构学习理论和马斯洛的需要理论,进行了在初中英语听说课的教学实践中实施小组合作学习的实证研究,探讨了在初中英语听说课中实施小组合作学习的具体步骤,并对实验结果进行了科学地分析,以验证实验假说,即运用小组合作学习的教学方法更具可操作性和实用价值,学生的听说能力得到发展,合作意识和合作能力得到提高。在本研究中,笔者采取了文献法,问卷调查法,访谈法和实验法。通过搜索和查阅相关文献资料,了解国内外小组合作学习的理论知识和教学实验,然后通过问卷调查、访谈和对比测试结果等研究方法,对实验假说进行论证。本研究的实验对象来自湖南省长沙市第六中学初三年级的两个班级,共85人,年龄14至15岁。笔者选定初三310班(共42人)作为实验班,312班(共43人)作为对比班。笔者任教这两个班级的英语。实验结束后,结合问卷调查和后测成绩分析,从横向(实验班和对比班)和纵向(学生个体实验期和非实验期)进行比较。数据分析表明：通过采用小组合作学习,学生的听说能力确实有所提高,效果明显；小组合作学习受到学生的肯定,让他们在课堂中,甚至在课后,都保持了较强的学习动机；学生渐渐有了较强的合作意识,合作学习能力提高。本文分为四章,引言部分主要介绍研究背景和意义,初中英语教学的存在的问题,以及研究的主要问题；第一章介绍小组合作学习的文献综述；第二章介绍小组合作学习的理论基础；第三章介绍实验的过程；第四章介绍数据的分析；最后一部分是结论。本研究表明,将小组合作学习应用于初中英语听说课,比传统教学模式更有利于提高学生的英语听说能力；更有利于转变学生的学习态度,激发学生的英语学习动力和兴趣；培养学生合作学习的意识和能力。本研究由于客观条件的限制性,有一定的局限性和不妥之处,还有待在今后的研究和实践中进一步改进和完善。笔者将在今后的教学实践中,努力提高自己运用小组合作学习的实践能力,不断探索更有效的教学方法。