随着中国加入WTO和中国教育改革的进一步发展，英语的重要性越来越受到关注。在教育改革的浪潮中，大学英语教学被给予了很高的重视。大学英语教学的成功离不开教师教学素质的提高。然而，大学英语教师的教学现状是怎样的呢?怎么样才能提高英语教师的教学素质?本文的主要目的是调查大学英语教师的教学现状，并探讨一种促进英语教学发展的方法—反思性教学。 本文主要探讨以下四个问题： 1．大学英语教师在教学过程中体现出来积极的一面是什么? 2．在大学英语教师的发展过程中存在的问题是什么? 3．大学英语教师的教学实践与他们脑海中潜在的教学理念是否有背离之处? 4．提高大学英语教师教学素质的有效途径是什么? 为了解决前三个问题，我们对一部分大学英语教师以及在校大学生进行了随机问卷调查。教师问卷旨在从五个方面调查教师教学素质：教师自身的语言能力，教学方法，提高英语教学的能力，教学理念以及对自己的评价和对自身专业发展的期望。学生问卷旨在调查教师课堂实践的真实表现。 调查结果表明在大学英语教学过程中，英语教师存在着一些问题：如忽视学生的学习需求，缺乏自我反思以及独立科研的意识等问题。当然积极的一面也是不容忽视的。调查结果还验证了论文起初的假设，教师的教学实践与其潜在的教学理念的确存在不一致的地方。 基于存在的这些问题，我们提出了一种提高教师教学素质的有效方法—反思性教学。为了加深对反思性教学的理解，我们做了一个个案研究—配对分组的学习方法提高口语学习的有效性。 希望本文对大学英语教师教学素质的调查能有助于认清大学英语教师发展现状，反思性教学的提出能为提高大学英语教师教学素质提供探索性的道路。