数学中的语言有自己独特的特点。初中生由于没掌握某些数学中的语言(包括数学符号语言,数学词汇、句子等文字语言,图形语言三种形式)的特点,经常会出现对数学语言信息不能进行正确地阅读理解、不能运用数学语言进行准确表达的情况,从而对数学学习构成了一定的障碍与困难。初中生数学学习中的语言障碍问题是较为普遍的。 为了调查了解初中生出现语言障碍与错误的表现、在哪些地方容易出现错误及障碍的成因,帮助学生加以克服,笔者进行了四个阶段的研究: 首先,采用文献资料法,研究数学中的语言与日常语言的关系、各种形式的特点等。 然后,通过翻阅初中生的作业,对一部分初中生进行课堂观察、访谈,了解到初中生出现的语言障碍与错误有:符号语言方面,对“=”、“()”的理解与使用障碍,对字母正负号、f(5)的识别障碍,操作障碍等等;文字语言方面,有“数学概词障碍”,“数学句法障碍”,认为初中生阅读数学应用题出现的理解障碍与错误有“词语障碍”、“句子障碍”、“情境障碍”、“结构障碍”、“心理性障碍”;图形语言方面,不适应图形语言信息题的特点造成的错误,过分依赖题目所给的图形直观造成的错误等等。 第三,与部分师生进行座谈,了解到上述语言障碍有来自学生自身、教师、数学语言三方面的原因。 最后,针对这些因素,总结出加强师生间的交流、教给学生阅读的方法等八条教学对策与提高一般语言水平等三条学习建议。