纵观整个数学教育发展史,古今中外的数学教育改革莫不是以数学课程为核心.数学课程的变革总是伴随着数学课程理念的创新、数学课程内容的革新以及数学课程实施与评价的翻新.在基础教育课程改革实验结束之际,笔者立足自身实践,结合学生学习的实际,尝试在“大系统、微课程”新理念下建立自适应课程,让学习者(这里的学习者不仅包括在校学生,还可以包括愿意学习的其他学习者)根据已有认知组织学习,并根据新的学习内容与已有认知结构的关联而调整学习进度,实现个性化学习.本文的主要布局如下：第一章绪论部分主要介绍研究的背景、选题的目的、意义和研究的思路及方法;第二章介绍数学课程的概念及数学课程的文献研究,从历史的角度阐述数学课程的历史演变过程和数学课程改革的经过；第三章介绍了建立“大系统、微课程”新理念的理论基础,对课程模式、课程理念、数学课程理念以及数学课程标准等概念进行了定义和辨析,并详细阐述“大系统、微课程”新理念的具体内容和发展；第四章简要介绍了自适应性高中数学课程建设的主要内容,从例题、测试联系和评价体系三方面介绍了自适应性课程设计的过程,以二次函数为例建立微课程,并简要阐述了自适应性数学课程使用的流程；最后一章对自适应性课程未来的发展作了简要的阐述。本研究分为三个阶段,第一阶段是建立自适应课程,第二阶段是与信息技术结合形成自适应系统,第三阶段是通过学习者的使用使课程体系不断完善,使课程内容不断丰富,学无止境,该系统亦无止境.本文仅为研究的第一阶段部分成果.笔者通过对学生实验,学生在学习成绩上和对数学的认识上有新的提升,然研究还只是起步,还有很多的完善,这个课程也是开放的,希望有更多的指导者和学习者参与到其中.