自联合国教科文组织20世纪60年代发布倡议,确认教师的专业地位以来,国际社会为将上述理念转化为现实做出了不懈努力,特别是自80年代以后,先是发达国家、后是部分发展中国家,都制定了国家和地区层面的教师专业标准,在全球范围内掀起了一场影响广泛而深远的教师专业标准开发、实施及认证的运动。在教师专业标准发展之路上,英国走在了前面。论文运用文献法、历史研究法和比较分析法对英国中小学教师专业标准背后的相关理论进行梳理,并对20世纪80年代以来英国较为成熟的三份教师专业标准进行比较,从而揭示英国中小学教师专业标准发展变化的特征。首先,论文试图从英国中小学教师专业标准这一角度入手,研究英国为提高教师质量所做出的努力。为此,在回顾了英国教师专业标准在不同政权时期的发展历程之后,将英国中小学教师专业标准作为教育政策,从它的相关机构、标准体系、维度和内容四个方面,分析其发展变化的趋势和特征,以期为我国教师质量的提高提供借鉴。接着,论文对英国三个版本的教师专业标准进行全面深入的分析,着力探求2012年开始推行的最新版教师专业标准的变化趋势和特征。这种发展变化的特征表现为：与教师专业标准相关的机构设置更加精简,问责程序简化,以便使学校抽身应对教育问题；教师入职门槛提高,更加注重教师培养体系的衔接性,整合培养阶段；强调“教学中心”,以教学工作的程序向教师提出要求,并减少标准数量；回归英国的文化教育传统,以描述性语言提出要求,使实践空间更加灵活。最后,结合英国中小学教师专业标准发展的特征,提出我国教师专业标准可以借鉴的启示。我国应当以建立统一的标准体系为目标,以教学为中心,提高教师入职门槛,保证教师权力,多角度完善教师专业标准。