随着时代的发展,人们更加重视教育的质量以及个性和智慧的发展。有学者指出,在二十一世纪,文化已由知识文化向智慧文化方向转变,培养“有智慧的人”已成为时代发展的迫切要求。然而,审视我们目前的小学语文课堂,却依旧过于重视知识的传授和技能的训练,它“把语文教育丰富的人文性、审美性、实践性都统一到知识性这一层面”,缺乏对学生对智慧发展的整体关怀。教育要适应时代的发展,必须从单纯传授知识的教育转向培育智慧的教育。此时,小学语文课堂中的教学智慧就显得格外关键。本文的研究内容主要分为三个部分：第一部分对小学语文课堂教学的现状进行了反思。不论是课改之前还是课改后,我们的语文课堂都过于注重知识的传授,而忽略了对学生的智慧的培养,学生在知识面前逐渐丧失了其创造能力及思维自由。教育的最终目的并不是简单地传授知识,更重要的是,它要解放人的思想,激发人的创造力,让学生获得全面而充分的发展。第二部分对教学智慧的概念进行界定,并月.对教育智慧、教学智慧、教学机智等相关概念进行辨析。由于智慧有着非常丰富且深刻的内涵,因此对于教学智慧很难下一个确切的定义,我们只能对它进行开放式的界定。课堂中的教学智慧是教师在课堂教学中,运用自己的教学理论及经验,创造性解决实际教学问题的能力,显示了着教学活动的机智性、创造性等特征,是教师自身文化素养和教学能力的综合体现。第三部分从教师个人与学校管理两个层面探讨如何实现小学语文课堂中的教学智慧。从教师个人的角度来看,教师具有课堂教学智慧需要有完备的理论素养,熟练的教学能力,广博的知识体系,较强的科研能力等等。从学校管理角度来看,学校需要关注教师个体经验,建立多元化评价机制,为教师进一实现个人价值创造条件,建设民主和谐的校园管理制度来培育教师课堂教学智慧。