责任行为一直是学校人格教育的目标之一。责任行为是指个体在特定责任情境下履行责任和承担后果的行为。初中阶段是品格养成的关键期。而责任领域的研究中,对初中生的研究,尤其从责任行为角度展开的研究较少。已有研究显示,成就目标定向影响个体行为;个体的成就目标定向可受情境影响。教师的交易型领导风格是班级组织环境中的一种重要情境变量,根据社会认知论及社会信息加工观,它可影响环境中个体的态度、行为及动机。为此,本研究基于社会认知理论视角,从影响责任行为的内、外在因素视角,探讨初中生成就目标定向、教师交易型领导风格知觉对其责任行为的影响。以期为培养初中生责任行为提供实证依据和指导,也为教师领导风格选择提供启示。为此,本文围绕这一目标开展了三个研究:研究一通过阅读任务创设履责情境,以阅读坚持时间和笔记量为责任行为指标,探讨了履责情境中,初中生成就目标定向对责任行为的影响。结果显示:(1)履责情境中,掌握目标定向组比成绩目标定向组阅读坚持时间长,笔记量多。研究二进行现场研究,在期中考试成绩出来当天对面临担责情境(期中考试未达到预定学习目标)的初中生进行问卷调查,探讨担责情境中,责任行为的特点以及初中生成就目标定向对其责任行为的影响。结果显示:(1)担责情境中,责任承担存在年级差异,初一年级高于初二年级。其他年级差异不显著。(2)担责情境中,相对于成绩目标定向组,掌握目标定向组责任承担得分更高。在此基础上,为进一步探讨成就目标定向对责任行为的影响,并考察教师交易型领导风格知觉与责任行为的关系。研究三通过想象力测验创设担责情境,进一步探讨担责情境中,初中生情境性成就目标定向、教师交易型领导风格知觉对责任行为影响。结果表明:(1)掌握目标定向组责任承担显著高于成绩目标定向组。(2)教师交易型领导风格知觉调节成就目标定向对责任承担的影响。本研究得到结论如下:(1)履责情境中,掌握目标定向初中生比成绩目标定向初中生出现有更多责任行为。(2)担责情境中,初中生责任行为有年级差异,初一年级高于初二年级。(3)担责情境中,掌握目标定向初中生比成绩目标定向初中生更敢于承担责任。(4)教师交易型领导风格知觉调节初中生情境性成就目标定向对责任行为的影响。