招呼语是语言学习者学习一门语言时必定会接触到的语言形式。招呼语使用得体与否以及形式的多样性反映了学习者语言能力的高低。在以往的研究中,有学者研究俄罗斯、日本、韩国的汉语学习者的汉语招呼语习得情况,但对于非洲汉语学习者汉语招呼语习得情况研究较少。非洲汉语学习者是汉语学习的一个重要群体,对于他们汉语学习情况的调查研究可以为对外汉语教学起到重要参考作用。尼日利亚是非洲一个重要国家,尼日利亚的汉语学习者逐年增加。韩国作为亚洲文化圈的一国,近年来学习汉语的人数越来越多。本文借助SPSS软件的计算分析,以韩国和尼日利亚汉语学习者为研究对象,调查对比他们使用汉语招呼语的情况。研究发现,韩国和尼日利亚学习者使用汉语招呼语的分数各有高低。韩国汉语学习者的分数总体上高于尼日利亚汉语学习者。但两国汉语学习者使用汉语招呼语的形式比较单一。在五种汉语招呼语中,称谓型招呼语主要受到使用汉语的频率、学习汉语的时间等因素的影响。叹词型招呼语主要受到在中国学习或生活的经历、学习时间的影响。问候型招呼语主要受到在中国学习或生活的经历的影响。恭维型招呼语主要受到使用汉语的频率的影响。戏谑型招呼语主要受到第一语言,在中国生活或学习的经历的影响。两国汉语学习者在调查中的表现各不相同,韩国汉语学习者在得分总体上比尼日利亚汉语学习者高。但各自的成绩与表现不同,二者的汉语招呼语习得各有优劣之处。韩国汉语学习者在称谓型招呼语方面表现比尼日利亚汉语学习者好,尼日利亚汉语学习者在叹词型招呼语方面表现比韩国汉语学习者好,两者在恭维型、问候型和戏谑型招呼语中表现都不太好。此后的教学中教师可以从各自汉语学习者的不足方面进行相对应的强化与练习。教师可以在教学内容详细讲解的过程中结合情景模拟形式的练习,并以文化教学的方法促进学生语用能力的培养与提升。