教育的核心是生命。叶澜教授说过:“在一定意义上,教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”近年来,提倡“生命教育”的呼声越来越高,它呼唤教育回归学生生命的本真,凸现他们生命的灵动、自由和独特,渐臻生命的完满与幸福。然而在这样的呼声中,我们却很少听到关注教师生命的声音。现实中存在着很多这样的情况:在专业发展中教师仅仅被当作了教育教学的工具来对待,而教师自身生命的发展却被忽视了。这违背了康德的“不论是谁在任何时候都不应把自己和他人仅仅当作工具,而应该永远看作自身就是目的”这一思想。本文试图在对现实中教师专业发展存在着的弊端的分析的基础上,建构出一种将教师自身视为“目的”的教师专业发展。这样的教师专业发展将教师生命的成长视为最终目的,关注教师生命意义和价值的实现、关注教师生命的自主性、创造性和独特性的生成,本文将其界定为“生命取向的教师专业发展”。本文共分四个部分。第一部分绪论介绍了研究的缘起,研究的意义,理论依据,对“生命”“教师生命”和“生命取向的教师专业发展”进行了概念界定,对国内外教师专业发展的相关研究、关注教师生命和关注教师专业发展中教师生命发展的相关研究进行了梳理。第二部分首先分析了生命的内涵、形态和特征,论述了教师生命的独特之处;接着分析了为什么教师专业发展应该以教师生命发展为基础和最终目的?其一因为教师的生命发展是教育发展的源头活水;其二因为教师是作为“人”的教师和作为“教师”的人的统一体;最后论证了生命取向的教师专业发展是教师生命发展的可能途径。本文的第三部分反思了教师生命发展在现实中的教师专业发展中的缺失,分析了导致缺失的三个方面的原因是:教师工具化、教师专业发展功利化和教师专业发展技术化。第四部分针对现实中专业发展存在的工具化、功利化和技术化的弊端,以对“生命”的内涵、形态和特征的理论分析为指导,建构了生命取向的教师专业发展的应然状态:一种以教师生命意义和价值的实现、教师生命自主性的实现和教师生命创造性和独特性的生成为目的和追求的教师专业发展。