随着全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议的召开,国家对于教育提出了更高的要求,教育要注重培养学生的创新能力,要培养学生理论与实际相结合的能力,高教育管理现代化水平,推进技术与教育的双相融合,要推动教学创新、打造一流课程。在一系列国家政策的颁布下,面对课程的改革,教学模式的创新是必不可少的,足球项目是一项集体能、技能、战术能力、心理与智慧能力于一体的同场对抗性项目,又是天津市中体育的项目之一,在足球教学过程中实施对分课堂教学模式,增加学生之间的交流合作,促进学生的个性化发展。对分课堂是由复旦大学心理学教授张学新针对当前高校课堂中存在的主要问题,结合讲授式课堂与讨论式课堂的优点,提出的一种课堂教学改革的新模式。其核心理念是分配一半课堂时间用做教师讲授,另一半课堂时间用做学生讨论,以这样课堂时间对分的形式进行交互式学习。类似于传统课程,对分课堂强调先教后学,教师讲授在先,学生学习在后;又类似于讨论式课程,对分课堂强调生生、师生互动,鼓励自主性学习。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理分析法等对对分课堂教学模式在足球普修课应用进行了实验研究。本研究以天津体育学院2019级共计42名学生作为研究对象,随机分为两个班,实验组运用对分课堂教学模式,对照组运用传统的教学模式,通过对两个班实验前后身体素质、足球技术、体育学习兴趣以及锻炼态度等方面的分析,得出以下结论:1通过八周的教学实验,两个班学生在身体素质方面实验前后无差异性变化,表明两种教学模式在身体素质提高方面效果一致。2运用两种教学模式都可以提高学生足球技术水平,但相对与传统的教学模式,对分课堂教学模式对于学生足球技术的提高效果更好。3运用对分课堂教学模式可以增加学生展示的积极性,促进学生理论与实践结合,培养学生表达能力。4运用对分课堂教学模式可以提高学生对体育兴趣,从而改变学生对足球的学习态度,增加学习的主动性。5对分课堂教学模式,使学生积极融入体育课堂,成为学习的主人,加强学生之间的合作与交流,学习的积极性在一定程度上得到提高。