《义务教育数学课程标准(2011年版)》颁发至今已经将近十年,针对标准中提出的增设阅读材料的要求,各个版本的教材都已落实到位。但是在实际教学中,阅读材料遭受到教师和学生的极大忽视。对阅读材料学习情况的研究,是贯彻科学教育、提升教育效果必不可少的一步。本文从学生角度出发,通过调查初中生对阅读材料的学习情况,探究学生忽视阅读材料的原因是什么。拟解决的关键问题如下:(1)了解初中学生对阅读材料持有的态度;(2)学生在面对不同类型的阅读材料时,是否有所倾向。本文首先依据表3.1,将鲁教版教材中阅读材料分为知识拓展类、数学史类、信息技术类和数学与生活类四类。然后,以问卷的形式调查学生对阅读材料的态度和对不同类型材料的掌握情况,以此确定阅读倾向,利用SPSS25.0软件对问卷采集到的数据进行归纳和分析。经过数据分析,得到的调查结果如下:(1)初中学生对阅读材料的态度普遍比较积极。(2)学生对阅读材料的学习具有明显的倾向性,具体为知识拓展类最受欢迎,信息技术类最不受欢迎。在材料内部,学生对与正文知识关联不强的知识拓展类阅读材料,对趣味性匮乏、科普性强的数学史类阅读材料,对抽象度较高的数学与生活类阅读材料、以及对信息技术类阅读材料的学习情况不好。由此,得出研究结论,学生忽视阅读材料并非是学生对其态度不好,而是与教师对阅读材料的选择性处理方式相呼应,可以证明阅读材料遭到学生忽视的原因很大程度上是缺乏必要的教学指导。本文基于学生对阅读材料的学习情况的了解,发现阅读材料遭受学生忽视的原因,从而提出针对不同类型阅读材料的教学建议。一方面,可以在一定程度上缩小教材编写者编写阅读材料的意图与一线教师的理念之间的鸿沟;另一方面,可以帮助一线教师形成一些新的授课思路,从而改善阅读材料遭受忽视的现状,最终实现使阅读材料成为学生全面、持续、和谐发展的辅助素材的目的。