本研究对大学生的归因方式、自信与职业成熟度状况进行了调查,探讨了职业成熟度的影响因素以及归因方式、自信与职业成熟度之间的关系,并建立了这三个变量之间的因果关系模型。本研究丰富了大学生职业成熟度的研究,也为制定大学生职业指导计划提供一定的理论依据和实证支持。本研究采用整体方便抽样法,选取了河北省两所本科院校一到四年级学生进行问卷调查。共发放调查问卷790份,回收有效问卷686份。以中国大学生职业成熟度量表、多维度-多归因因果量表和青年学生自信问卷为测查工具,考察了大学生职业成熟度、归因方式和自信的特点以及三者之间的关系。通过数据分析得出以下结论:1、大学生职业成熟度处于中等偏上的水平,一阶因子得分从低到高排列依次为:功利性、专业知识、人际交往策略性知识、自信心、职业世界知识、职业自我知识、主动性、现实性、独立性。2、大学生职业成熟度的年级差异显著,四个年级呈现出倒“N”型发展趋势,一、三年级较高,二、四年级较低;大学生职业成熟度总体水平在性别、专业、是否担任学生干部、是否有兼职工作经验、是否参加社团、生源地、是否独生、父母文化程度等变量上不存在差异,但职业成熟度的部分因子在这些变量上存在差异。3、大学生在学业成功时的归因顺序是努力、能力、运气、情境,学业失败时的归因顺序是努力、能力、情境、运气;大学生在人际关系成功时的归因顺序为努力、情境、能力、运气,人际关系失败时的归因顺序为努力、运气、情境、能力。4、大学生自信水平中等偏上。各因子得分由低到高依次为:才智自信、应对自信、品质自信、成就自信、人际自信。5、学业成功的内部归因与职业成熟度呈正相关;学业失败和人际关系失败的能力归因与职业成熟度呈负相关;学业失败和人际关系失败的努力归因与职业成熟度正相关;大学生自信各因子与职业成熟度均呈正相关;学业成功的内部归因与自信呈正相关;学业成功的情境归因与自信呈负相关;学业和人际关系失败的努力归因与自信呈正相关。6、大学生归因方式、自信均对职业成熟度及其二阶因子有显著预测作用。7、归因可以直接影响职业成熟度,也可以通过影响自信这一中介变量间接影响职业成熟度。