目前,在我国各级各类学校中,“以教师为中心”教学结构依旧占据着统治地位。这种教学结构过于强调教师的主导作用,忽视学生的主体地位。导致学生的学习积极性和学习兴趣不高。长期的影响,学生主体意识丧失,思想僵化,无法满足现代社会对创新型人才的要求。由于这种教学结构和当前的基础教育改革是相背离的,所以必须将这种“以教师为中心”教学结构进行革新,构建出一种既能发挥教师主导作用、又能体现学生主体地位的教学结构,即“主导—主体”教学结构。本文首先对教学结构的概念、基本特征和划分进行理论上的分析研究,通过分析得出“主导—主体”教学结构的理论基础主要有:奥苏贝尔的有意义学习理论、“先行组织者”教学策略、动机理论;建构主义学习理论和教学理论。通过对“主导—主体”教学结构的理论分析,结合教学设计构建出“主导—主体”教学设计模式。并着重分析了“主导—主体”教学设计模式中的各个环节:教学目标分析;学习内容分析;学习者特征分析;教与学策略选择与设计;情境创设;教学媒体和教学资源的选择与设计;在教学过程中做形成性评价和修改教学。最后将“主导—主体”教学设计模式运用于生物课堂教学中,考查其可行性以及对学生的影响。通过实验研究可以得出初步结论:基于“主导—主体”教学结构理论的教学设计优于传统的教学,在高中生物课堂教学是可行的,也是有成效的。该模式能够提高学生的生物学成绩和兴趣,对学生学习方式的转变有着积极地影响。对教师专业发展也是有很大益处。