随着改革开放的深入和经济全球化的迅猛发展，学生跨文化交际能力的培养引起教育界人士的广泛关注。跨文化交际敏感度是人们跨文化交际能力的情感部分，它被认为是促进文化差异认识和促成有效跨文化交际行为的前提条件。众多学者已经证明跨文化交际能力是可以培养的，同时也指出跨文化交际敏感度与跨文化交际能力成正相关。因而，跨文化交际敏感度对于跨文化交际能力的培养至关重要。　　鉴于此，本文对兰州理工大学英语专业本科生的跨文化敏感度培养进行了实证研究，旨在探索提高中国英语专业本科生跨文化交际敏感度的有效方法，进而更好地培养学生跨文化交际能力。　　本研究以陈国明和Starosta的跨文化交际能力和跨文化交际敏感度理论作为理论框架，以其跨文化交际敏感度量表作为测评工具，以外国的文化模拟游戏作为培训方法，以兰州理工大学两个英语专业本科生班级作为研究对象，以SPSS17.0作为数据分析软件进行统计分析。本文采用了定量和定性相结合的分析方法。通过问卷调查对于两个班进行前测和跨文化交际敏感度差异对比分析，然后对于实验班进行为期六周的外国文化模拟游戏培训，并对两个班进行后测和跨文化交际敏感度差异对比分析。最后通过对学生有关跨文化交际敏感度的认识以及文化模拟游戏对其带来的影响进行定性分析。　　通过为期6周的实证性研究，作者得到如下结果:在实验前，两个班的跨文化交际敏感度处于中等水平，且两个班都是差异认同感平均分最高，交际信心平均分最低，两班敏感度水平无显著性差异;在实验后，实验班的跨文化交际敏感度水平显著提高，与控制班的敏感度水平有显著性差异;文化模拟游戏对于跨文化交际敏感度量表所含5因素中的差异认同感、交际愉悦感、交际信心和交际参与度的影响尤为明显;然而，数据显示文化模拟游戏对交际专注度没有显著性影响，这可能是由于如下两点原因造成:第一，学生消极应对跨文化交际，缺乏跨文化意识和文化自我意识;第二，短期培训对于提高交际专注度效果不佳，可能长期培训对其效果更明显。最后，作者根据本文实证研究结果对未来的外语教学和跨文化敏感度研究提出了尝试性建议，同时也指出了本研究的局限性。