识字教学历史悠久,意义深远。前人经过不断地探索,在识字教学的研究领域取得了大量成果：各种识字方法大量涌出,各种形式的识字教材纷纷面世……识字教学日益走向科学化和系统化。许多教师已能较好地借鉴前人的研究成果来指导教学实践,并取得不错的成效。但不能否认的是,在实际教学中依然存在一定的问题。本文首先回顾识字教学的历史,阐明了识字教学的意义,明确了识字教学的目标,介绍了识字教学的策略。再以泰州地区的小学为例,通过调查法、访谈法和个案分析法,描述目前识字教学的现状,肯定了低年级课堂教学的成绩,指出了中高年级课堂教学存在教学方法和形式的单调、忽视对学生独立识字能力培养的问题,并进一步拓展研究的视角,指出低中高三个学段,在识字课后作业的设计中,普遍存在分量过重和内容单调的现象；在评价实施的过程中,又突显出评价内容单一和评价手段机械的问题。最后在分析问题形成原因的基础上,提出相应的改进措施,呼吁中年级的课堂识字教学要实现形式和方法的多样化,创造性地提出通过构建学生识字方法系统来提升独立识字的能力；建议高年级的课堂教学明确预习的要求并注重对学生已有识字能力的检验,以期学生较强独立识字能力的形成；呼唤减轻学生课业的负担,从提高课后识字作业质量入手,来促进作业自身功能的实现；倡导实行评价内容的多元化,关注对学生识字兴趣、习惯和态度的评价,并对评价的主要手段——“听写”进行改革,努力做到在乐趣中检测。