教师作为传递和传播人类文明的专职人员,是教育职能的行使者。教师的职业经历了非职业化、职业化、专门化和专业化四个不同的阶段。当代教育强调以学生为中心的同时而忽视教师的感受,实际教学中长期处于高强度工作压力之下的高中生物教师,已经出现不同程度的职业倦怠问题。部分教师群体在日常的教学工作中失去了原有的职业热情,对教学工作感到非常反感、厌倦,甚至在教学工作中出现了否定自我价值,自我评价降低等表现。笔者通过国内外相关文献研究了解职业倦怠的内涵及其研究进展,本次研究拟以湖北部分高中生物教师作为研究对象,通过MBI-ES量表测定其职业倦怠水平,再结合自制的影响因素量表和访谈来探究其他的影响因素。本研究通过对回收的218份有效问卷进行数据分析后发现:(1)调查对象中有职业倦怠感的占80.7%,不存在职业倦怠感的占19.3%,整体处于轻度职业倦怠水平;(2)职业倦怠只在学历水平和周课时量变量上有显著性差异;(3)情感衰竭在已婚、本科学历水平、36-40岁、11-15年教龄、中教一级、高二年级、周课时量为10-20节时最为严重,去人性化在男性和月薪低于2001元时相比更严重;成就感普遍较高且在各个变量上不存在显著性差异。第三部分和访谈结果表明:影响来自各个方面,最突出的问题是生活消费水平过高、社会认可度低,职称的评选难、课时量偏多而进修机会少、教学管理难度大,知识更新换代较快。针对调查中反映出来的问题,笔者提出了以下四条建议:提高教师的社会认同感、提供多样化的进修方式并完善职称评选制度、创造正确地社会舆论和教师自身加强自我调节,希望能在一定程度上对缓解或消除职业倦怠有所帮助。