在当前的小学英语教学中,虽然老师们教得很认真,学生们学得也相当努力,但是小学生仍存在着明显的口语输出障碍。作为英语学习的基础阶段,小学英语的口语输出障碍极大地制约了英语作为一种交际语言所能发挥的交际作用。为了破解小学生英语口语的输出障碍,本研究在可理解性输入假说理论、输出假说理论和语块理论的指导下,运用课堂观察法、问卷调查法来考察小学生口语输出障碍的状况,并对其成因进行了较为全面的分析,在此基础上提出了消除小学生英语口语输出障碍的对策,以帮助小学生提高其英语口语输出的能力。论文共分为五个部分。第一章,导论。本部分基于对研究缘起、研究目的与意义的论述,阐明了研究小学生英语口语输出障碍这一课题的必要性;通过对已有研究文献的分析以及对核心概念、研究方法的厘定,确立了本研究的努力方向和研究工具。第二章,英语口语输出的理论基础。本部分论述了可理解性输入理论、输出理论和语块理论等对小学英语口语教学有实际借鉴意义的理论,以建立本研究的理论基础。第三章,小学生英语口语输出障碍的现状调查。本部分采用课堂观察和问卷调查对小学生口语输出障碍的状况进行了调查。观察发现,学生欠缺英语口语输出的语言基本功,教师在口语教学的观念、方法、反馈等方面都明显不足。调查材料表明,学生对英语口语教学的重要性认识比较多元,很多学生对英语口语活动感到焦虑,缺乏必要的兴趣和参与积极性,且深受教师言语评价的影响。教师对英语口语教学的重要性还没有足够的共识,认为学生口语输出障碍是多种因素影响的结果。第四章,小学生英语口语输出障碍的成因分析。研究发现,从学生主观上看,焦虑抑制引起的心理抗拒、学生性格的局限、不当的自信自尊心理、口语学习动机缺失、已有语言知识水平不足等都是制约学生英语口语输出的根源;从外部条件看,学校课程设置、语言环境、教材编排、班级容量等方面的不足,教师口语水平、教学模式、非英语授课、提问与反馈方式方面的缺陷,家庭环境的限制等都是形成英语口语输出障碍的重要原因。第五章,消除小学生英语口语输出障碍的对策。研究表明,为了有效消除小学生英语口语输出障碍,需要学校统筹规划,大力拓展口语输出渠道;提高教师口语水平,转变教学模式;家庭要为口语输出创设良好环境;学生自身也要强化主观努力。各方协调一致,才能努力破除小学生英语口语输出障碍。