教育质量是大学人才培养的生命线。在我国高等教育迅速进入大众化发展阶段,人们对高等教育的关注也逐渐从量转移到了质。本科生教育质量问题逐渐成为社会关注的热点问题。本研究试图从学习性投入视角,通过问卷调查方法,以D大学在校本科生为研究对象,以提升本科生学习性投入度为目标,对D大学本科生的学习性投入现状及学习性投入与学生收获之间关系展开研究。研究调查问卷设计和使用借鉴了“全美大学生学习性投入调查”(简称NSSE)以及“中国大学生学习性投入调查”(简称NSSE-china)的研究成果。通过测量“学业挑战度”、“主动合作学习水平”、“师生互动水平”、“教育经验丰富程度”、“学校支持度”五维度的学生表现。对D大学本科生学习性投入状况有了基本了解。对于人口统计学变量差异对本科生学习性投入的影响有了初步探索。通过构建学习性投入与本科生收获自评回归模型,分析了学习性投入影响本科生收获自评的关系机理。研究通过独立样本T检验和单因素方差分析方法,发现不同性别、专业类别的本科生学习性投入状况不存在显著差异;在校年级、学生干部经历、班级成绩排名以及学习目标清晰度等对学习性投入的影响存在显著差异。通过运用SPSS21.0软件进行数据分析。结果显示,学习投入度各指标与学生收获之间存在显著相关关系。学习投入度各一级指标对本科生学习收获存在显著的正向影响。依据实证分析所得研究结论,本研究提出了提升本科生学习投入度,提升本科生培养质量的对策与建议。从学校层面,明确学生主体地位,确立以学生为中心的质量观;建立评价保障机制,成立学习性投入状况研究机构;发挥教师资源,搭建师生互动平台。教师层面,积极主动与学生互动,提高师生互动水平;选择灵活教学方法,提升学生学习参与度;教学重心转换,培养锻炼学生高阶思维能力。学生层面增加校情了解,充分利用校内资源;积极参与课堂互动,提高阅读写作水平;明确学习目标,建立职业导向学习规划。分别进行科学谋划。本研究有助于客观认识目前D大学本科生的学习性投入现状,更加精准地为本科生提供服务和支持,为学校更好地提升人才培养质量,提供有效的参考依据和实践支持。