早期的数学教育对幼儿的身心发展具有重要作用。学前幼儿大多处在逻辑思维萌发阶段以及初步形成时期,在这一时期,幼儿并不能完全理解数学知识,通过开展生活化的数学教育能够帮助幼儿理解抽象的数学知识,并初步认识到数学知识与现实生活的密切联系。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿教师应教导幼儿通过生活来感受身边的数学知识。”从中可以看出生活是幼儿学习数学知识的重要来源。研究者通过实习机会,深入幼儿园教学一线,通过观察、访谈、测查等方法了解幼儿园数学集体教学生活化中所存在的问题,并与合作教师共同分析讨论,共同制定行动研究计划,通过行动研究找出解决方案,进而完善行动研究。在开展行动研究过程中,研究者会根据需要选取对照班和实验班作为研究对象,以对照班作为参照,在实验班数学教学活动中开展生活化的教学方式,在行动研究末期,对实验班和对照班开展生活化的数学测查,找出两者的存在的差异并分析原因,进而探索出幼儿园数学集体教学中生活化的教育举措。本研究正文部分一共分为四章。第一章是幼儿园数学集体教学生活化概述,主要包括两部分,第一部分是幼儿园数学集体教学生活化的概念界定,主要对生活化、生活化教学、幼儿园数学集体教学以及幼儿园数学集体教学生活化进行概念界定;第二部分是幼儿园数学集体教学生活化的价值分析,其中包括符合幼儿的生活经验和学习特点,能够提升幼儿教师数学集体教学生活化的素质。第二章是幼儿园数学集体教学生活化的研究设计。主要包括确定研究地点、研究对象、合作教师、并制定可行的测查方案,根据测查结果以及幼儿园数学集体教学过程中存在的问题制定培养方案。第三章是幼儿园数学集体教学生活化的行动研究,研究者运用观察、访谈、测查等方法,指出实验班在生活化的分类、数与量、图形与空间中存在的问题,并开展相应的行动研究。第四章是幼儿园数学集体教学生活化研究结果与策略建议。根据行动研究结果分析对照班和实验班在数学集体教学生活化方面存在的差异,并分析原因;在策略建议中主要强调教师应提升自身的数学教学生活化素质、幼儿数学学习需要生活化的教学情境、强调家庭在幼儿园数学集体教学生活化中的重要性等。