随着我国物质文明与精神文明建设的不断进步,社会环境对于“性”有了很大的包容度,人们正在逐渐走出谈“性”色变的年代,但受传统文化的影响,对于“性”还是有着特别的敏感性,长期以来对性采取的是回避的态度。儿童期是人生发展的关键时期,也是儿童性角色发展的重要阶段。处于青春期前期阶段的小学生,是身体发育,情感萌动的时期,也是理想、品格、人生观形成的关键时刻。做好儿童性教育工作,有利于小学生身心健康的发展和青春期的顺利度过。本研究以“2018年中央财政支持社会工作教育对口扶贫服务示范(云南)”项目为依托,运用社会工作专业方法对Y小学高年级女童开展青春期性教育服务。研究是在社会工作专业理念和方法的指导下,针对Y小学的情况,采用调查法、访谈法、观察法等资料收集方法,对Y小学高年级女童性教育现状和需求进行定量和定性的综合研究,并在此基础上,借鉴国内外的相关理论研究和实践经验,探索农村女童性教育服务介入的具体实务模式。实务的开展以社会学习理论为指导,运用小组工作对女童开展性教育活动,强调观察和模仿学习在学习过程中的重要性,运用观察学习的四个过程,借助课堂讲授、情景模拟、实物示范、绘本阅读等方式来协助组员完成对性知识的获取、性安全技能的掌握以及性观念、性意识的转变和提升。同时在人本主义价值理念的指导下,相信组员的价值,发挥组员的潜能,通过同伴性教育的形式让组员作为骨干把性教育知识分享给更多的人,扩大服务人群的范围。最后在社会支持理论的指导下,以社会工作者为主导,联合家庭和学校为女童性教育构建外部支持系统。研究发现,小组工作的介入在一定程度上提升了Y小学高年级女童的性知识和技能,对性教育存有的错误观念有所转变,同时推动了女童的同伴互助教育,增进了家长和老师对女童性教育的支持,营造了良好的外部支持环境。