随着20世纪50、60年代英国史料教学的兴起,世界各国各地区相继开始对史料教学进行研究。如今,史料教学已经被越来越多的国家（地区）所认可,成为一种流行的教学模式。在台湾近二十几年来的教育改革中,高中历史教育变革的理论基础与课程纲要在一定程度上受到英国历史教育改革的影响。上世纪90年年代初台湾的中学历史课堂也开始逐渐引入史料,尝试进行史料教学。本文结合台湾高中历史教学依据的课程纲要,对台湾高中历史教育概况进行叙述,并对历史教学案例进行研究,介绍了台湾地区高中史料教学的状况。文章一共分为四部分。第一部分为史料和史料教学概念的界定。主要对“史料”这一概念进行界定,并对史料的类型进行分类,以此明确史料的具体形式。在此基础上,明确“史料教学”的概念,区分史料和史料教学是两个不同的含义。第二部分为台湾地区高中历史教育近六十年来的改革和演变。高中历史课程纲要是历史教育开展的重要依据,所以着重介绍了高中历史课程纲要的发展。同时,对高中历史教科书编写的制度沿革以及高中历史课程的设置进行分析介绍。第三部分为台湾地区高中史料教学的策略分析。首先,依照2011版历史课纲的要求,对历史教学的教法和学法进行了介绍和分析。其次,通过具体到案例,着重分析台湾高中史料教学进行的具体形式和方法,为后面观点的分析提供了内容方面的依据。第四部分为台湾高中史料教学的特点、不足以及存在的问题。台湾高中史料教学的开展,有很多值得我们学习和借鉴的地方。例如在史料教学中开展史料教学的方式多种多样,注重培养学生的历史思维能力等,在教学中充分体现了学生的主体地位。但也存在着一些不足,在对于资料的选取和应用上,过度依赖二手资料的使用。同时,在史料教学中,不可避免的受到去中国化历史教育体系的影响,对于这种“台独”倾向我们要予以揭露和批判。