残疾人是社会群体的重要组成部分之一,主要包括听力语言残疾、视力残疾、肢残、智残等五大类,这其中,以听力语言残疾(聋人)人数最多。在中国,约有聋人2000多万,约占中国总人口的1.67%。如此庞大的群体,其受教育水平及程度也倍受我国政府和社会各界人士的关注。随着“全纳教育”这一理念的提出以及国家对特殊教育的重视,国务院于2014年1月份召开了关于特殊教育的提升计划,越来越多的教育专家也致力于聋教育研究之中。高中聋生由于听力缺陷以及在生活中普遍使用手语,造成了语言发展水平普遍滞后于健听学生；与此同时,与语言发展息息相关的思维发展水平(如总结、归纳、推理、空间定向等能力)也与健听学生差距较大。空间定向思维是思维发展的重要一环,也是聋生步入社会、参与社会活动、扩大交际范围不可缺少的基本素养。聋人往往因为缺乏相关思维的培养,游离于社会边缘,其自身发展也受到了一定程度的限制。鉴于此,本文首先对国内外聋生空间定向思维研究进行了收集、梳理、总结；在此基础上重点阐述了手语对高中聋生思维发展水平的影响、“全纳教育”理念的内涵及实践,并分析了高中聋生空间定向思维发展现状及影响因素,提出了高中聋生空间定向思维培养的目标、原则及方法；最后结合教学实践分析利用电子白板技术和校本课程-《玩转空间》培养高中聋生空间定向思维的可能性,以期培养聋生健全的空间定向思维,从而促进聋生全面发展,为他们融入主流社会奠定基础。