近年来,随着教育改革的不断深化,课堂教学越来越注重对学生创造性思维和创新能力的培养。2003年《普通高中语文课程标准(实验)》增加了一个新的板块“梳理探究”,2004年“梳理探究”板块被正式编入人教版高中语文教材并投入使用。该板块的教学目的是落实新课程注重培养学生的探究意识和实践能力,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养适应现代社会发展的新型人才。然而该板块作为高中语文教材中的一个全新内容,经过14年的实践检验,由于种种原因并未在高中语文教学中发挥它真正的作用。一线教师没能很好地利用“梳理探究”板块达到相应的教学目的,这就需要后人进行完善。本论文分四章来探讨“梳理探究”板块的教学策略,首先,从“梳理探究”板块在教学中的地位、板块的编选特点、在高中语文教学中的意义以及“梳理探究”板块教学实施的理论方面,整体概述“梳理探究”板块的特点。其次,以问卷调查和访谈的形式,调查“梳理探究”板块在高中语文教学中的实施情况。分析当前“梳理探究”板块在教学中存在的问题及其原因,为“梳理探究”板块教学策略的提出奠定基础。然后是本论文的重点研究部分,“梳理探究”板块教学策略的研究。关于这部分的研究:一是分析“梳理探究”板块在教学实施中存在的问题及原因,立足于教材内容特点,从教师的教学观念、教学内容、教学方法等方面提出相应的教学策略。二是从学生学习“梳理探究”板块的学习方法、学习态度、学习内容等方面提出相应的学习策略。最后是“梳理探究”板块教学策略参考案例,这一部分是对教学策略部分的实践操作展示,其内容包括本人在教育实习期间,执教的《新词新语与流行文化》专题教学实录以及个别专题的教学设计,用以充实和丰富教学策略的内容。对高中语文教材“梳理探究”板块教学策略进行研究具有理论意义与实践意义。理论上,以“梳理探究”板块在实践教学中存在的问题为依据,提出针对性的教学策略,将对高中语文教材“梳理探究”板块的教学提供一些理论参考。实践上,从“梳理探究”板块的内容特点出发,从教师的教和学生的学两个角度提出教学策略,将为一线教师的教学和学生学习此板块提供一定的参考。