2010年7月29日,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,在教育过程中要着重激起学习者学习的积极性与增强学习者的品行教育,激起学习者对学习产生浓厚兴趣,进而培养良好学习习惯。随着规划纲要的不断深入人心,人民的教育观、体育观、健康观发生质性的转变,以往传统的体育课程教学方法、教学组织方式已很难满足青少年的体育学习需要。而上海市作为全国体育教育改革的先驱,教育的前线,汇集世界各国的先进的体育教育与思想,历年来积极响应国家各种教育号召,致力于教育综合改革,深化课程与教学方法改革,积极探索适合学生的体育课程。2015年,上海市教育委员会在总结“高中体育专项化”各改革试点学校实践经验和科学论证基础上,基于较为成熟的体育课程改革方法和课程理念,决定进一步扩大课程改革试点范围,在小学阶段开展“小学体育兴趣化”课程改革。上海市“小学体育兴趣化”课程改革,关注学生体育兴趣,注重提高体育课堂教学质量,最终为学生身心健康的和谐发展与终身体育学习奠定基础,是我国当前体育课程改革的热点。在此基础上,本课题在上海市“小学体育兴趣化”背景下,运用“Feedback To Students(以下简称FTS)、Lag Time(以下简称LT)、Student Success(以下简称SS)”等常见的系统观察法对实验组176节课次880名学生及对照组48节课次240名学生进行系统观察测试,从而掌握当下上海市“小学体育兴趣化”课程改革实行效果、进展情况以及发现课改过程中出现的困难,为课改提供反馈和借鉴,使改革朝着更科学、更健康的方向发展。观测结果显示:1.根据“FTS”系统观察工具研究结果显示,实验组教师对学生在课堂中每分钟反馈均值在2.54次,特定技能反馈占总反馈的百分比均值在74.69%,均符合“FTS”系统观察工具中所规定的每分钟向一个班级的学生发送2-3次反馈信息,特定技能反馈占总反馈的75%左右的标准;而对照组教师对学生在课堂中每分钟反馈均值在1.49次,特定技能反馈占总反馈中百分比均值在71.22%,未达到“FTS”系统观察工具规定标准。这表明相对于运用传统体育教学模式的对照组,实行“小学体育兴趣化”的实验组更有利于学生在课堂中技能的学习或改善,对提升良好的体育教学效果有积极影响;2.根据“LT”系统观察工具研究结果显示,实验组学生无过渡滞后时间均值为3.18秒,有过渡的滞后时间均值为8.71秒,未达到“LT”系统观察工具无过渡滞后时间不超过2秒或更短的标准,达到有过渡滞后时间不超过10秒或更短的标准;对照组学生无过渡滞后时间均值为5.62秒,有过渡滞后时间均值为11.03秒,无过渡滞后时间与有过渡滞后时间都未达到“LT”系统观察工具不超过2秒或更短与不超过10秒或更短标准。这表明实验组学生在课堂中注意力集中,课堂中各种活动总能快速完成,学生会有更多的时间参与体育活动,从而使学生动作技术的训练时间增加,进一步提升学生学习效果;3.根据“SS”系统观察工具研究结果显示,实验组学校学生运动参与成功率均值为82.28%,对照组学校学生运动参与成功率均值为80.35%,两者均超出《Beginning Teacher Performance Standards》(以下简称BTPS)规定≧80%的标准,但实验组学校学生的运动参与成功率超过对照组学校学生,这表明在“兴趣化”教学的影响下,学生运动参与成功率效果高,体育课堂教学效果相对较好。