负数是数系的一个重要组成部分，是初中数学教学的第一个难点，由于受定势思维的影响，很多同学在一开始接触到负数时都感觉到一定的困难。本研究从负数的概念、负数与实际生活情境之间的联系以及有理数的运算三个纬度调查了初中生对负数概念的理解情况，目的是为了深入了解初中生对负数概念本质特征的认识，寻找引起概念认知困难的根本原因，并提出有针对性的教学改进措施。本文通过对初中生的问卷调查和个案访谈，得出以下结论：1、七年级学生对负数概念的表征呈现多元化。其中以“正数前面添加负号”的模式类型最多，其次是“数量大小”的模式类型，再者是几何模式类型。2、七年级没有理解“+”、“-”号的三种意义，即①表示运算符号；②表示一个数是正数、负数的性质符号；③“-”号还用来表示相反数。特别是当两种或两种以上意义的符号同时出现时容易搞错。3、七年级对于负数与生活情境的联系，多数学生都比较薄弱，尤其是让学生用实际的生活情境来表示具体的有理数算式。4、七年级对于负的带分数，知道其整数部分为负数，却把分数部分看成正数；容易混淆（-a）²ⁿ“与-a²ⁿ。5、初中生对负数概念的认知水平，整体呈上升趋势，八年级、九年级明显高于七年级，但八年级到九年级提高不大。男女生对于负数概念认知水平总体不存在明显差异，小的差异仅表现在最低年级即七年级（女生的认知水平高于男生）。