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“以学论教”是本次基础教育课程改革提出的全新课堂教学评价理念。其实质就是根据学生的学,依据学生是否学得轻松、是否学得自主,是否会学,是否学会来评价课堂教学质量的优劣。该评价观是对以学生为中心的课堂教学质量的保证。新一轮国家基础教育课程改革强调学生的主体性,倡导自主学习、探究学习、合作学习三种主要学习方式。而现阶段的课堂教学主要还是以“满堂灌”、“填鸭”的方式进行,学生只能被动地接受知识。为此,提出“‘以学论教’评价观下的化学课堂教学研究”课题。在“以学论教”的新课程课堂评价观、建构主义理论以及学习论相关理论的指导下,针对中学化学传统课堂教学的弊端与中学生的学习现状,结合化学学科特点和新高中化学课程标准,从经验总结和理论运用上,构建了“以学论教”评价观下的化学课堂教学教学策略:(1)创设轻松、平等、和谐的课堂氛围,让学生轻松、愉快学习。(2)激发学生学习化学的兴趣,开发学习动力源。(3)相信学生能学,为学生提供自主学习的时空。(4)加强学生学习方法的指导,让学生学会学习。(5)组织学生合作学习,全面建构知识意义。(6)指导学生自主探究与有意义接受学习有机结合,有效建构知识意义。在以上理论构想的基础上,我们选择了百色市田东高级中学的高一年级297、298班进行了为期半年的教学实验研究,通过4个教学案例说明实施的情况,并给同行应用“以学论教”评价量表对实验班和对比班化学课堂教学进行评价。实验结果运用SPSS软件进行统计分析,分析结果表明:实施“以学论教”的教学策略的实验班,学生在化学学习成绩、化学课堂氛围、化学自主学习、化学学习方法方面优于对比班的学生,且存在显著差异。通过对学生访谈进行质性评价,说明在化学教学中实施“以学论教”的教学策略有利于学生学得轻松、自主,有利于学生会学、学会。在此基础上初步得出结论:我们构建的“以学论教”评价观下的化学课堂教学策略是有效和切实可行的。依据教学理论和教学实践的体验,分析讨论了本教学策略的有效性和可行性的原因,以及本研究在实施中存在的问题与不足,同时提出了相应的教学建议。由于研究者的理论和实践经验有限,以及教学实验时间有限,本研究的结论还有待于进一步的检验和完善。