习得性无助感（Learned Helplessness）是指有机体在经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出的消极的心理状态。初中生物理学习的习得性无助感是指个体在物理学习过程中经历连续的学业挫折和失败，认为自己对学习无能为力，出现不良情绪情感，并且放弃努力的心理状态和行为策略。目前，国内外学者对习得性无助感的研究是理论研究多于实证研究，而对学生在初中物理学习中产生的习得性无助感的研究极少，使我们对该领域的情况无法深入了解，从而无法提出有针对性的解决策略。因此，本研究分析了初中生物理学习的习得性无助感的现状，探讨了初中生学业自我效能感、父母教养方式与物理学习的习得性无助感的关系，为消除初中生物理学习的习得性无助感提出了建议。本研究在已有研究成果的基础上编制了《初中生物理学习的习得性无助感问卷》，该问卷由27个题目组成，包括情绪无助、动机无助、认知无助和行为无助4个维度，按照“完全不符合”、“不太符合”、“不确定”、“比较符合”、“完全符合”五个等级分别计1-5分，得分越高表明初中生物理学习的习得性无助感越强。该问卷的内部一致性系数为0.934，各维度的内部一致性系数介于0.729-0.895之间；总问卷的分半信度为0.857，各维度的分半信度介于0.695-0.878之间。本研究采用自编的《初中生物理学习的习得性无助感问卷》、梁宇颂修订的《学业自我效能感问卷》和邹泓修订的《父母教养方式问卷》，选取河南省新乡市、开封市、洛阳市和兰考县的420名初中生为被试，采用SPSS19.0统计分析软件，对初中生物理学习的习得性无助感及其与学业自我效能感、父母教养方式的关系进行了研究，得出以下结论：（1）初中生物理学习的习得性无助感存在显著的性别、年级、物理成绩和父母受教育程度差异；（2）初中生学业自我效能感存在显著的性别、物理成绩和母亲受教育程度差异，但无显著的年级和父亲受教育程度差异；（3）初中生父母教养方式存在显著的物理成绩和父母教养方式差异，但无显著的性别和年级差异；（4）初中生物理学习的习得性无助感与学业自我效能感、父母教养方式存在显著相关；（5）初中生学业自我效能感可以预测初中生物理学习的习得性无助感。