在写作教学领域,对学生作文如何反馈一直是受到广泛研究的课题,而同学反馈法能否在第二语言写作教学中有效应用则是引起较多争议的问题之一。从相关文献来看,有些研究者认为对二语学习者采用同学反馈法存在种种弊端,另一方面,基于大量的理论和实证依据,有些研究者倡导在二语学习课堂上采用同学反馈或提出在训练的基础上进行同学反馈。无论支持何种观点,以往研究多针对英语作为第二语言的环境(ESL),甚少涉及英语作为外来语言的环境(EFL),例如中国。因此,本文聚焦EFL课堂,研究在中国非英语专业大学生写作教学中运用同学反馈法的有效性及可行性,以期探索更为科学的EFL写作教学方式并为进一步的研究提供参考。 本文报告的实证研究由一项个案研究和一次问卷调查组成。两项研究各自包含写作任务及同学反馈活动。在写作过程中,要求学生根据同学和老师提供的反馈意见撰写作文的修改稿。个案研究对来自15名被试学生作文初稿的反馈意见及第二稿所作的修改进行了分析,并对他们进行了访谈,以深入了解学生对同学反馈和老师反馈的看法。134名非英语专业大学二年级学生接受了问卷调查。调查涉及学生对写作课堂上运用同学反馈法的总体态度,运用同学反馈法可能产生的益处和问题,以及同学和老师提供的反馈在作文修改中的效用。 综合定量和定性分析的结果,研究表明中国非英语专业大学生具备参与同学反馈活动的能力,而且他们在作文修改中采纳了同学反馈的意见,包括一些对作文宏观结构的修改意见。此外,研究发现同学反馈有助于培养学生的自主学习意识,促进学生英语写作技巧和交际能力的提高,降低情感过滤因素,推动学生的二语习得。因此,绝大多数学生对同学反馈法持肯定态度,赞同采用这一教学法。在对可能产生的问题提出解决方案后,研究的最终结论是,在中国非英语专业大学生写作教学中运用同学反馈法不仅可行而且有益。