区别词是汉语实词系统中重要且特殊的一类,它大量存在且繁殖率仅次于名词,因处于名词、动词、形容词三者的临界点而易出现兼类和游移现象,加之相关研究历时短且不被重视,印度留学生习得时常产生偏误。本文以郑州大学本科四年级的印度留学生为例,结合近两年共15套HSK(四级)真题、BCC语料库、调查问卷以及两本教材,对HSK(四级)大纲中的24个区别词展开分析。第二语言教学中鲜少将区别词单独分类教学,因此本文从多角度印证区别词单独教学的必要性,以期提高教师、学生、教材与试题编写者对区别词的重视度,改善习得现状。研究中发现印度留学生使用区别词时经常出现“的”字结构的误用、误作形容词、“是+区别词+的”结构误用、语义矛盾或重叠四种偏误类型,各类型都有其存在原因。鉴于24个区别词的语用规则复杂且总量较少,因此“归纳法”符合对外汉语教学实用性与语法简洁性原则,是对外汉语教师进行区别词教学的最佳途径。