教师的教育信念体现其对教育的精神追求和奋斗目标,决定了教师的认知深度、情感高度和意志强度,直接支配和调控着教师的教育教学行为。在纷繁复杂的社会形势和多元文化价值影响下,教师的价值取向、价值判断、角色定位以及理想信念正遭受着前所未有的冲击和考验,尤其是中学教师的教育信念更加亟待重塑。文化社会学作为社会学的一个分支学科,强调从社会学的视角对各种文化现象进行整体研究,而教师教育信念是文化的彰显。因此,从文化社会学的视角对教师教育信念这一文化现象进行审思是一种崭新的探索。本文运用文献法、问卷法、访谈法和观察法,从文化社会学的视角构建分析框架,思考教师教育信念背后的文化运作。文章主要分为四个部分,第一部分是理论前提,阐述文化社会学与教师教育信念的深度关联,明晰文化社会学的相关理论以及教师教育信念的进化性、社会交往性、心理性等文化社会学特征。第二部分是现实探讨,根据600份问卷的数据分析结果,进行教师教育信念总体情况分析和差异分析,再结合访谈资料和观察记录,呈现中学教师教育信念有一定优点但也存在“唯成绩至上”、“疏远与学生关系”等问题的现状。第三部分是危机透视,主要是从中学教师教育信念的价值取向异化、发展停滞不前、现实处境举步维艰三个方面进行问题表征,具体表现为教师教育信念的功利化、传统化和消极化,教师在学生地位、教学方法、教育评价方面的传统取向,以及教师教育信念被束缚、放逐和碾压。找寻造成教师教育信念危机的原因,主要为工具理性主义猖獗发展、学校功利制度的压制、金钱文化的浸染以及教师自身认识的局限性。第四部分是策略呈现,用价值和信仰作支撑、提高教师教育信念意识、全力推进学校制度改革、理解和关照教师的生存境遇是化解教师教育信念危机的可能对策。