进入21世纪以来，随着各国教育改革的持续深入，教师教育及教师专业化的研究成为教育学术界研究的热点之一，教师学习作为促使教师专业化的基础和推进教育改革的保障也逐步引起各方足够的重视。长期以来，我国中小学教师学习及专业能力的提高主要通过院校或教育行政部门组织培训的形式进行，培训的内容、途径和方式等大多会考虑教育部门和学校发展的需要及可能，常会远离教师的教学实践，较难发挥教师学习的主动性和积极性。本研究试图探讨在“U-S”合作研究的背景下教师学习的有关理论和实践问题，并以一所合作研究基地学校的小学教师为调查和个案研究对象，探讨中小学教师如何在与大学理论研究者合作过程中，开展合作学习、自觉发展、提升专业水平，同时大学教师又是如何促进中小学教师学习与教学实践能力的提高的等问题。研究结果显示：尽管影响教师学习的因素复杂，但中小学教师在合作研究过程中的学习效果更为显著，自身专业成长变化亦更为明显。